El vídeo es un elemento muy importante que nos permite trabajar y lo que es más importante relacionar imagen con movimiento y sonido. Este hecho llama la atención del alumnado.
Es uno de los medios que en los últimos años se ha introducido con más fuerza en la sociedad en general y en la escuela en particular. Con él, podemos trabajar un sinfín de actividades didácticas y educativas en nuestras aulas.
Además, debemos tener en cuenta que existen diversos programas que nos permiten modificar los vídeos y acoplarlos de esta manera a lo que queremos enseñar y las necesidades educativas de nuestro alumnado.

Algunas de las ventajas y limitaciones que tiene este medio son los siguientes:

Ventajas:

• La posibilidad de utilizarse en diferentes niveles educativos.
• La facilidad de manejo.
• Permite el aprendizaje del lenguaje de la imagen.
• Puede observarse un número indefinido de veces.
• La disminución progresiva del costo de los equipos.
• La diversidad de funciones para las que puede ser utilizado.

Limitaciones:

• Requiere poseer una mínima dotación instrumental.
• Puede favorecer la pasividad en el alumnado.
• Requiere una formación específica, en lo que respecta a lo técnico, al dominio de su lenguaje, y a su diseño.
• La existencia de diferentes formatos y sistemas.

Estas ventajas se amplían con la nueva generación del vídeo digital debido a las posibilidades y calidades que ofrece para grabaciones, y las facilidades que permite para la edición de vídeo en los ordenadores, y poder adaptar de esta forma los mensajes a las características de los receptores y a las necesidades docentes.

El vídeo podemos utilizarlo de diferentes formas:

• Como transmisor de la información:
  Es una de las formas más empleadas en la enseñanza. Se utiliza para transmitir la información y los contenidos que deben de aprender y conocer los estudiantes. Se pueden utilizar vídeos didácticos, la televisión, documentales… siempre y cuando estén adaptados por el profesor.
• Como instrumento motivador:
  En la enseñanza es fundamental la motivación para un aprendizaje significativo, por lo que no solo debemos centrarnos en materiales ya producidos o adaptados por el profesor, sino también sería fructífero la incorporación de la cámara en clase. Algunas propuestas lúdicas en las cuales puede ser introducido el vídeo son:
  • el videoacertijo: se graban objetos que sean difíciles de reconocer y los niños tendrán que acertarlo.
  • El videoenigma: semejante al anterior, pero en la grabación se va abriendo progresivamente el zoom hasta que se descubre el objeto por completo.
  • Relatos en cadena: el profesor delante de la cámara empieza a contar un relato, que dura un tiempo fijado, a éste le sigue otro alumno que debe continuar la historia.
  • Videoanimación: La cámara graba cada cierto tiempo, realizando los alumnos una serie de acciones que posteriormente serán observadas por todos.

  Todas estas propuestas sirven no sólo para motivar y animar a los alumnos en clase, sino también, para crear una dinámica participativa, y perfeccionar determinadas habilidades expresivas y perceptivas, sin olvidar que al mismo aprender a dominar nuevas herramientas de comunicación.

• Como instrumento de evaluación:
  Se podrá utilizar desde una doble perspectiva:
  Para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos y alumnas, una vez presentado una situación real o simulada.
  Y para confirmar por parte de los alumnos las actividades o habilidades realizada.

Además de saber las diferentes utilidades que tiene el vídeo en la enseñanza, es necesario conocer las acciones que hay realizar en el visionado del vídeo.

Propuesta de actividad realizada con el visionado de un vídeo.

El vídeo que los alumnos van a visionar trata sobre el impacto del hombre en la naturaleza. Las acciones a realizar durante el visionado del vídeo son los siguientes:

Antes del visionado del vídeo:

Se debe comenzar con la toma de contacto privada del profesor con el programa y con sus materiales de acompañamiento. Se trata de realizar una valoración general del programa, teniendo en cuenta los objetivos que persigue con su utilización y las características de sus receptores. Algunas preguntas que debemos tener en cuenta, pueden ser si los contenidos son coherentes, si se adaptan a las características, si el vocabulario es comprensible, si el tiempo es adecuado… Esta evaluación llevará a la toma de decisiones respecto a las adaptaciones necesarias.
También se deberán planificar las actividades que los alumnos realizaran después del visionado del vídeo, garantizar el funcionamiento de los equipos…

Durante el visionado:

En la presentación del documento, se deberá explicar a los alumnos los motivos por los que se observa el vídeo y los objetivos que se persiguen, comentar los términos que no sean de dominio de los alumnos, llamarles la atención sobre las partes más significativas… Es importante que el profesor observe las reacciones de los alumnos durante el visionado del documento.

Después del visionado:

La utilización del documento debe de finalizar con la realización de una serie de actividades. Algunas de las actividades que podemos realizar son:

• Actividades destinadas a complementar la información.
• Por grupos de aproximadamente 4 ó 5 alumnos, entrevistaran a especialistas sobre la contaminación y el medio ambiente. Después de dicha actividad en clase los alumnos debatirán sobre el trabajo realizado en dichas entrevistas. El papel del profesor en esta actividad será de motivador y orientador, dando algunas pautas sobre las organizaciones a las que pueden asistir para realizar sus entrevistas.
• Realizarán murales sobre todo lo aprendido para posteriormente ponerlos en exposición y poder ser vistos por los demás alumnos del centro.

Por último, no debemos olvidar que el comportamiento que tengamos durante el visionado, condicionará claramente la actitud e interés que los alumnos muestren hacia los contenidos presentados por el vídeo, así como la actividad cognitiva que desarrollen durante la observación. Comportamientos como la ausencia de clase, la realización de otras actividades o el mantenimiento de charlas con compañeros, repercutirá negativamente en la interacción cognitiva y actitudinal que los alumnos realicen con el programa.