Encuentro Educativo
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Artículo publicado en: Revista » Recursos de formaci贸n (num. 2)


Optimizacion de los procesos de Ense帽anza-aprendizaje en educaci贸n primaria.

鈥淐uando se viaja en pos de un objetivo, es muy importante prestar atenci贸n al Camino. El camino es el que nos ense帽a la mejor forma de llegar y nos enriquece mientras lo estamos cruzando.鈥

Paulo Coelho.

…Cuenta la leyenda que no mucho tiempo a, viv铆a un joven de los de 鈥渓a letra con juego entra鈥, sonrisa en el rostro 聽y buen hacer en el papel.

Como cada a帽o, al llegar estas tardes anchas de luz buscaba presuroso un colegio en el que poder hacer volar su imaginaci贸n, sentir un universo de fantas铆a y ser capaz de llevar a buen puerto el aprendizaje de sus alumnos.聽

Pero鈥 驴es posible 聽actualmente que un maestro act煤e como un 鈥渕ago鈥 y pueda optimizar los procesos de ense帽anza- aprendizaje?

Muchos de ustedes podr谩n tacharme de trastornado, pero en el d铆a de hoy pretendo hacerles notar que con una receta maravillosa se puede conseguir. Entre los ingredientes que formar铆an esta receta, estar铆an: paciencia, tacto, entusiasmo, imparcialidad, sentido del humor, acogida, disponibilidad, firmeza, suavidad鈥 as铆 una lista interminable.

Mi 鈥渞eceta鈥, se centrar谩 en dar respuesta a las necesidades detectadas en los maestros, en la familia y por 煤ltimo en los alumnos.

Hoy en d铆a, todos los maestros y orientadores de nuestros colegios sienten, como algo natural, que sus clases incluyan alumnos inteligentes y otros que no lo son tanto, y se suelen adaptar, bastante bien, a las distintas necesidades de sus alumnos, siempre que el ratio por clase no sea demasiado alto para impedirle realizar una labor personal.

聽Es por ello, que como maestro deber铆a asistir a todas las reuniones que se lleven a cabo en el centro, proponiendo en alguna de ellas una reducci贸n de la ratio por clase, alegando que si se disminuye 茅sta se lograr谩 una educaci贸n m谩s personalizada y por tanto un mayor aprendizaje por parte de los alumnos.

Desde mi humilde opini贸n, lo que deber铆a preocuparnos a los maestros, no es tanto la capacidad intelectual variable de nuestros alumnos, como sus necesidades emocionales variables, es decir, los grupos de alumnos var铆an enormemente y no es posible establecer normas generales para ellos, por tanto, es recomendable buscar el punto en el que el grupo de clase trabaje y a su vez sea c贸mplice del profesorado.聽

El alumnado asiste al colegio para agregar algo a su vida, quiere cultivarse en 聽todo aquello que les fascina de nuestro mundo, en ocasiones 茅stos rechazan un aprendizaje aburrido, pero a su vez necesitan unas horas diarias de trabajo, ello le supondr谩 una capacitaci贸n para los ex谩menes y dem谩s quehaceres de su vida. Adem谩s de ello, esperan dependiendo de la etapa educativa que se trate, que le preparen juegos, que aprendan todo aquello que les interesa y que puedan interactuar con sus compa帽eros, todo esto es conocimiento, es decir, ellos tambi茅n buscan aprender y nosotros en la medida de lo posible se lo vamos a posibilitar. 聽

Este 鈥渁prendizaje aburrido鈥 tiene f谩cil soluci贸n mediante el desarrollo de la creatividad por parte del maestro, en otras palabras, vamos a mantener una metodolog铆a 鈥渁ctiva鈥 en cuanto a din谩mica y participaci贸n en las clases por parte del alumnado, asimismo vamos a fomentar el constructivismo en 聽nuestras aulas, posibilitando el trabajo en grupo e intentando mantener un buen clima de clase.

Nunca debemos olvidar que para que nuestros alumnos tengan 茅xito en sus tareas, es decir, para que tengan un aprendizaje adecuado a sus necesidades y completo, el colegio debe tener la completa adhesi贸n de sus alumnos, orientando al alumno en los problemas. La acci贸n de maestros, orientadores, monitores escolares, se centra en que esos alumnos se sientan parte de su colegio, para ello es muy importante la actitud de los padres con referencia al colegio.

Aunque esa actitud de los padres de la que venimos hablando sea importante, tambi茅n lo es la cantidad de oportunidades que nos ofrezca el colegio. Algo tan b谩sico como una semana cultural en el colegio, tan divertido como unas 鈥渙limpiadas escolares鈥 o tan competitivo como un concurso matem谩tico, es esencial para el ni帽o. El maestro debe proponer a principio de curso soluciones de 茅ste tipo para que el alumno se sienta parte integrante de su colegio.

La familia quiz谩s no d茅 la instrucci贸n, pero prepara al ni帽o para recibirla, despertando su curiosidad, procur谩ndole las ocasiones de hacer numerosas experiencias. En etapas superiores, la confianza y la motivaci贸n son una fuente importante que la familia debe imprimir en sus hijos para un buen desarrollo arm贸nico del ni帽o y por ende en una mejor actitud en cu谩nto al aprendizaje escolar.

En ocasiones, algunos ni帽os, presentan problemas en cu谩nto a sus emociones y con toda seguridad 茅stas se pueden superar con mucha paciencia. En otras, existen ni帽os que se encuentran desalentados. Es cierto, que la competitividad entre compa帽eros de clase puede estimular al alumnado, pero en ocasiones una rivalidad excesiva en las aulas puede exponer al alumno a problemas y por consiguiente no estamos favoreciendo el aprendizaje de nuestros alumnos.聽

El hecho de que un ni帽o tenga alg煤n tipo de problema en su aprendizaje, tambi茅n puede ser debido a que un m茅todo que resulte eficaz para el grupo de clase, no sea adecuado para 茅l. Por tanto, debemos intentar personalizar los procesos de ense帽anza y aprendizaje.

聽Los padres, deben buscar alentar a sus hijos sin ansiedad y a proporcionarles en todo momento un ambiente estimulante en casa, de esta manera sus hijos pueden hacer uso de las oportunidades de aprendizaje que le brindan sus profesores en el colegio, y as铆 de esta manera progresar junto con el grupo de clase y adquirir todos los conocimientos que son necesarios para formarse como persona.

Por ello, es sumamente importante tratar con los padres los problemas de rendimiento de sus hijos, las posibilidades y oportunidades de formaci贸n, informarles de becas, estudios鈥 ofrecerles ayuda en cuanto a los problemas que se les puedan ir presentando con referencia a sus hijos, as铆 como un sinf铆n de respuestas hacia sus dudas.

Si pretendemos modificar todo aquello cuanto ense帽amos a 聽nuestros alumnos, nos ser谩 una ardua tarea, pero si en cambio modificamos el contexto en el que nuestros alumnos se desarrollan, podremos tener un buen resultado ya que los contextos suelen ser m谩s f谩cilmente modificables.

聽聽 Como maestro que soy, el aula es un lugar id贸neo para actuar con el alumnado. A continuaci贸n, paso a detallar que aspectos tienen una mayor relevancia en el proceso de ense帽anza-aprendizaje en el aula.聽

  • Organizaci贸n y Recursos:聽

Si procedemos a organizar el aula de forma que cambiemos los espacios y as铆 resulte m谩s acogedor, estamos no s贸lo beneficiando a los alumnos, sino que tambi茅n lo estamos haciendo con toda aquella persona que entre en el aula. Mi propuesta es un modelo de clase que favorezca la interacci贸n del alumnado. Mi idea es la creaci贸n de un aula 鈥渁bierta鈥, en la cu谩l exista mucho espacio libre y 聽el material se organice de la forma m谩s adecuada.聽

Otro punto fuerte, ser铆a la organizaci贸n de tiempos y materiales, esto contribuir铆a a una ense帽anza adaptada a la diversidad de necesidades del alumnado y por tanto redundar铆a en una mejora del aprendizaje.

  • Aspectos Curriculares, Objetivos, Contenidos, Metodolog铆a:聽

Su diversidad o rigidez permitir谩 la participaci贸n o no de todos y cada uno de los alumnos, por tanto ser谩n elementos que afectar谩n directamente al alumnado, posibilitando el aprendizaje o no de 茅stos.

El objetivo que persigo en el d铆a de hoy, como he comentado anteriormente es la optimizaci贸n de los procesos de ense帽anza-aprendizaje. El aula como contexto de aprendizaje, nos da beneficios en numerosas ocasiones, aunque existen otras veces en las que los aspectos del aula no est谩n optimizados y por tanto no podemos lograr los resultados que todos esperamos.

Personalmente, creo que nuestro rol debe cambiar, ya sea para poder conseguir la mejora de los procesos de ense帽anza-aprendizaje, para poder responder a las nuevas necesidades sociales o para poder llegar a todas las metas que se necesita en nuestros colegios.

Ante todo, lo primero que debemos hacer es lograr que la sociedad perciba que somos eficaces y que podemos contribuir a la soluci贸n de muchos de los problemas que hoy en d铆a se dan en nuestros centros en todas las etapas educativas. Si nos replanteamos nuestro trabajo y buscamos infinidad de soluciones para todo aquello que necesitemos podremos ser reconocidos socialmente.

Existe una cuesti贸n que el profesor deber铆a afrontar, esta es sin duda, el rol en el recorrido del proceso de aprendizaje. El profesor debe ser un facilitador y orientador del aprendizaje de sus alumnos, asimismo tambi茅n debe destacar en su funci贸n educadora, anteriormente hemos dado las claves necesarias para que lleguen a conseguirlo.

La escuela no solo debe consistir en las clases, adem谩s de ello, existen actividades extraescolares que no son m谩s que un medio de personalizar el curr铆culo, de suscitar excelentes relaciones interpersonales entre profesores y alumnos y entre los mismos profesores.

Dentro del aula, el educador debe planificar con m谩ximo rigor, dirigir e incluso orientar el aprendizaje de sus alumnos; asimismo todo lo que conlleve una mejora del ambiente de aprendizaje y de las relaciones interpersonales redunda en la actitud de los alumnos, a la vez que optimiza nuestro objeto de estudio.

Actualmente, uno de mis temores viene dado de la falta de responsabilidad de algunos profesores, as铆 como de la inexistencia de una instrucci贸n completa de 茅stos en aspectos que son b谩sicos para la formaci贸n de su alumnado. Ante esta situaci贸n, es inevitable pensar que los cursos de reciclaje son una excelente opci贸n para el profesorado que se queda 鈥渁nclado鈥 en el pasado.

Como maestro que soy, propongo una educaci贸n integral del alumnado, sin duda alguna estamos hablando de una educaci贸n en valores, una educaci贸n en la que se garantice la total profesionalidad tanto de los profesores como de los orientadores, una educaci贸n en el que estemos coordinados con las familias del alumnado, 聽mediante las escuelas de padres en las que tanto hincapi茅 he hecho en el d铆a de hoy.

El alumno contribuir谩 al proceso de aprendizaje con sus conocimientos previos, as铆 como con la total motivaci贸n para facilitar la tarea del docente. Esto, unido a las ganas de aprender del alumno y las ganas de ense帽ar del profesor conjugar谩 una receta m谩gica con la cual se podr谩n optimizar los procesos de ense帽anza 鈥揳prendizaje en la etapa de la educaci贸n primaria.

En este art铆culo, he pretendido recoger la esencia de todo cuanto he estimado oportuno para que nuestros compa帽eros puedan desarrollar su labor de la forma m谩s humanamente posible y suscitando el inter茅s de todos cuantos formamos este universo de la ense帽anza para lograr optimizar los procesos de ense帽anza-aprendizaje.

Como conclusi贸n, recodar que no existen reglas universales para poder optimizar los procesos de ense帽anza-aprendizaje, sino que en cambio somos cada uno de nosotros los que debemos crear esas reglas鈥

Para finalizar, les dejo una frase del pedagogo alem谩n A. Desterweg:聽

鈥淐omo nadie puede dar a otro lo que no tiene, as铆 tampoco puede desarrollar educar e instruir a otros, aquel que no sea desarrollado, educado e instruido鈥l s贸lo ser谩 capaz de educar e instruir mientras el mismo trabaje en su propia educaci贸n e instrucci贸n.鈥

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Información del artículo:

Fecha de publicación:
19 de Enero de 2009

Autor/a:
Santiago Vera G谩lvez del Postigo

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